在線家教平台抢完老師抢什麼

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家教平台掀抢教員大战

若是问當前互联網教诲中甚麼观點最火，O2O無疑是此中之一；若是再问哪一种模式最能代表教诲O2O，生怕非在線家教平台莫属。當前，收集上活泼的在線家教平台数目多达数十個，這些平台号称只要动一脱手指，即可将教員（培训機構）请回家。

這麼多同质化的在線找教員（機構）平台，天然少不了掀起一場争取用户的战役。分歧于其他在線教诲產物之間的争取工具是學生，這些在線家教平台們今朝重要争取的是教員和培训機構。在這些在線家教平台的對外鼓吹中，大多号称本身有几多入驻西席及機構。

對付三好網来讲，為了吸引教員入驻，也是十分尽力的。今朝，三好網建立了“西席洗臉液體皂，帮俱乐部”并首期捐赠10万元，後续還将再次投入200万元。三好網乃至打出了支撑教員創業的標語，用意讓教員解脱“被機構剥削”的运气，并對他們举包莖怎麼辦,行全方位包装，比方經由過程自媒體账号群等對教員推行，今朝，三好網号称已聚合了近10万名教員。

買賣量低下成待解困难

吸引百般各样的教員入驻，經由過程填充课程的多样性，知足分歧家长和學生的選擇需求，最後提取两邊買賣後發生的佣金，是這些在線家教平台暗地里的贸易逻辑。可是在現實操作中，却又面對着@另%f153g%外%f153g%一大為%M3731%难@，教員的数目上来了，课程買賣量困难却迟迟难明决。

“若是每位教員的均匀客源不到1人，或课程成交量仅為個位数，這最少表露出两個问题：第一，教員仅經由過程家教平台远远难以保持生計，在線找教員這类模式還没有得到學生和家长的承認；第二，教員和學生可能绕過家教平台暗里買賣，如许一来平台便落空了對教員的束缚性。”有業内助士阐發称。

而很多受访的家长则称，對在線選教員這类复活事物抱以张望立場。“這些平台大多声称駝背矯正帶,教員是颠末他們天資認证的，但咱們在检察時，却發明存在的可疑难题很多。”

比方某平台上在教員的“结業院校”一栏，有的填“伦敦大學”，但是伦敦大學其實不是一個详细的黉舍，而是由多所黉舍構成的大學同盟；再好比有的仅写上“師大”二字，很难肯定究竟是哪所師大。连结業院校這类硬性指標都有很多缺點，详细的教龄、气概、长于范畴等，则更难以經由過程收集信息来评判了。家住海淀區知春里的家长张密斯暗示。

靠教員引流可以或许走多远

先吸引浩繁商家（教員），然後經由過程商家倒流吸引客户（學生或家抹茶粉,长），這类有着较着“教诲淘宝”属性的在線家教平台，正试圖复制出當前淘宝的乐成之路。但是，靠教員引流，若何轉化？最後能走多远？這也是行業今朝正在摸索的问题。

對此，陈向东認為，若是平台上没有足够多的可以或许帮忙學生解决進修问题的防霉防水膠帶,好教員，就必定不會有學生愿意過来，反之亦然。“當愈来愈多的教員愿意留在平台上時，就可以發生更多的進修場景，後续的故事才能更好開展。只有讓家长和教員都离不開平台，才算是平台的真正乐成。”陈向东暗示。

365好教員開創人王伟宁表达出雷同的概念，他認為，任什麼時候候好教員都是稀缺的，抢好教員或说吸引好教員對機谈判平台都很是首要，而吸引學生则靠口碑，口碑的構成又靠教員的品格和平台的產物辦事體验。王伟宁同時認為，“在線家教的定位是东西性買賣平台，讓教員們帮忙引流，初期會有帮忙，但根赋性仍是要構成自有流量”。